Thema's Gabriëlle

Groen, humor en beweging aan onderwijs en werk toevoegen

  • Productiviteit, fascinatie, flow, endorfines: ↑
  • Bij gebrek: ‘bloedarmoede’ (te weinig zuurstof naar de hersenen)

Beweging zichtbaar maken

Uitgangspunt: samen leren, Sociale theorie

Doel: systeemdenken als modus operandi, tool for life en vanzelfsprekende cultuur

Behoefte aan:

  • Vrij denken-sessies, associëren, netwerkbijeenkomst (vuurkorf), kracht van de dialoog
  • Klankbordgroep / sparren / gluren bij de buren (bij projecten en thema's zoals leefbaarheid, gezondheidszorg, onderwijs)

Aanstaande:

  • Symposium Zorg Dichtbij
  • Contacta - innovatieplein
  • DeZB 12 december 2017
  • → EVM organiseert iets ter verbinding en om de beweging zichtbaar en concreter te maken. 'Gluren bij de buren' voorbereiden: analogieën over inhoud en proces tussen de thema's opzoeken (bronnen: projectenportfolio, interviews) en handvatten bieden.

Trainingsmateriaal ontwikkelen en KVP's omschrijven

  • Proces: doelstelling formuleren → thema’s → verdieping, verbetering → validatiesessies met relevante betrokkenen → doelstellingen expliciet krijgen
  • Gesprekken voeren (diepte-interviews) + voorbeeldvragen vanuit SSM en CSH
  • Rijk plaatje maken (zie: Better Evaluation) van een situatie maken → verder inzoomen: tijdspaden (proces) van stakeholders (situaties waar mensen elkaar ontmoeten) + boundary judgements; wereldbeelden kennen / kritische reflectie op zelf en de ander; verhalen vertellen / narratieven in 3-D / kijkdoos: bepaalde kijk op de situatie, vanuit verschillende perspectieven, God-figuur (er boven staan), laat aannames en misverstanden zien

Tip: daal af tot de werkvloer – daar zit de waardevolle informatie.

Dialoog en geweldloze / verbindende communicatie

Validatiesessies

Kenmerken: relaties opbouwen, Don’t say No, just say Oh (or: Why), elkaar leren kennen, begrijpen voor ingrijpen, coalition of the willing vormen, co-creatie, intrinsieke motivatie, insteek in de dialoog: kijken naar wat bindt, systeemdenken, diep leren

  1. Elkaar informeren: casus kort en bondig presenteren met daarin
    • de gezamenlijke doelstelling / ambitie
    • het rijke plaatje inclusief wenselijke en haalbare oplossingsrichtingen
  2. Casus valideren: in gesprek met de betrokkenen over
    • de gezamenlijke doelstelling
    • het rijke plaatje inclusief wenselijke en haalbare oplossingsrichtingen
    • reflectie op het proces
    • vervolgstappen
  3. Afronding: reflectie op deze sessie: wat heeft je verrast, waar kun je mee verder, …?

Tip: stel je het gezamenlijke doel tot doel, dan houd je het het langst vol in het krachtenveld van belangen en wereldbeelden.

Systeemdenken in het curriculum / professionaliseringsprogramma

  • Set van (zelfgekozen) competenties (zie SSM/systeemdenken-competenties) / vaardigheden (voor in feite iedereen in de situatie) incl. 360˚ feedback (meta-reflectie)
  • Bekwaamheid (welke proeve?): vormbehoud van, aanmoediging tot, dialoog over en reflectie op onderzoekende houding en samenwerking (eigenaarschap in en verantwoordelijkheid voor dit proces + aantonen daarvan)
  • Zie: middelbare school Agora Roermond en artikel in De Correspondent: Radicaal nieuw onderwijs zit vernieuwing juist in de weg

PLG’s

  • Waar doen we het steeds voor? Cultuur en structuur creëren en modus operandi ontwikkelen ten behoeve van talentontwikkeling van het kind en zingeving van de leerkracht; opvoeden, onderwijzen, goed burgerschap
  • Bewustzijn (change agents op verschillende niveaus): proces in gang zetten zodat er gezamenlijk naar verbetering wordt gezocht

Artikelen schrijven

  • Een duurzame, samenlerende maatschappij
    • Populair stuk over de visualisatie
    • Onderbouwd stuk; (sturen op) sociale en culturele uitgangspunten (decentraliseren, depolitiseren)
  • Agency en zelfreproducerende teams (coherente handelingsperspectieven en synergie in maatschappelijke patronen)
  • Governance

Inspiratie / to read

  • Gardner – Five minds for the future
  • Reynolds - Systems approach for managing change (over boundary judgements / CSH)
  • Brene Brown – De kracht van kwetsbaarheid
  • Jaworski
  • Peter Senge
  • Otto Scharmer – Theory U
  • Stevens / Ryan & Deci - Intrinsic motivation theory
  • Habermas - Systeem- / leefwereld
  • Daniel Kim (zie ook aantekeningen van de masterclass in blauw schrift)     
  • Duurzame pabo / Arjen Wals (zie ook aantekeningen van de conferentie in blauw schrift)     













References






De piramide van Daniel Kim.

Coaching

Eigenaarschap / participatie

Illustreren / visual storytelling / digitaal tekenen

Input sociale kaart SvdT

Deep learning

Principes voor leren in living labs

  • Design principles for hybrid learning configurations at the interface between school and workplace en http://edepot.wur.nl/400277
  • Workplace pedagogy (werkplekleren)  

Co-creatie

Pedagogiek

NIVOZ - Reeks van drie masterclasses langs thema ‘Pedagogiek en opleiden’

Welke ruimte krijgen pedagogische vragen in de opleidingen van leraren, hoe krijgen ze deze ruimte en hoe worden de vragen verwoord? In een reeks van drie masterclasses (door Gert Biesta, Geert Kelchtermans en Luc Stevens) vraagt NIVOZ aandacht voor het thema ‘pedagogiek en opleiden’. Op 8 september, 30 september en 12 oktober zal een groep leraren-opleiders en lectoren zich—op uitnodiging—rond dit thema verzamelen. Leraren opleiden is werken aan ontwikkeling en opvoeding van jonge mensen. Leraren zijn met hoofd, hart en handen bij hun werk betrokken. Dat werk is dus gebonden aan een mens- en wereldbeeld, en dus aan (waardengebonden) overtuigingen. Hier nemen zij de belangrijke beslissingen en wordt de kleur van het werk aan ontleent. Daarom dient een opleiding als eerste haar mens- en wereldbeeld te verantwoorden en wordt de missie en visies geformuleerd. Hier wordt verwoord welke leraar zij wil vormen en wat daarin pedagogische verantwoordelijkheid betekent. Welke ruimte krijgen pedagogische vragen in de opleidingen van leraren, hoe krijgen ze deze ruimte en hoe worden de vragen verwoord?

Want de vragen blijven, dus ook de pedagogiek die zich tot de realiteit van die vragen verhoudt en die aan realiteit woorden geeft. In welke taal of talen spreekt die pedagogiek eventueel? Wat is haar grammatica en wat is haar vocabulaire? Hoe slagen studenten er in om al vroeg hun schoolwereld als een pedagogische werkelijkheid te ervaren en te verwoorden en hun relatie met hun leerlingen van daaruit inhoud en vorm te geven?

8 september: Gert Biesta (o.a. NIVOZ-leerstoel Pedagogische dimensies aan de Universiteit voor Humanistiek) zal de pedagogiek als betrokken handelingswetenschap in opleidingsperspectief uitwerken (grammatica en vocabulaire).

30 september: Geert Kelchtermans (o.a. Katholieke Universiteit Leuven) zal zich concentreren op de leraar als zijn eigen instrument, zijn kwetsbaarheid en verantwoordelijkheid.

12 oktober: Luc Stevens (o.a. NIVOZ en Open Universiteit) zal ‘de ware aard’ van opleiden in beeld brengen aan de hand van ervaring en onderzoek in het kader van de trajecten pedagogische tact en pedagogisch leiderschap, zoals deze door het NIVOZ worden aangeboden.

Deze masterclasses worden vormgegeven vanuit krachtige praktijkverhalen. Deelnemers bereiden zich voor door onder meer een eigen (kort) verhaal op te schrijven en te delen.

Voor deze serie masterclasses is geen open inschrijving mogelijk. Mogelijke deelnemers worden door ons op uitnodiging benaderd. Tegen de achtergrond van dit initiatief is er een werkgroep gestart Pedagogiek en Opleiden. Publicaties vanuit die werkgroep vindt u na de zomervakantie.













References