Wat kenmerkt PLG's in het onderwijs in Zeeland?

(Label: visualeditor)
(Label: visualeditor)
Regel 25: Regel 25:
 
=== Het proces ===
  
=== Het proces ===
 
Het proces wordt aangepakt zoals aanbevolen voor PLG's en via '''co-creatie''' (zie figuur 2); de bijeenkomsten volgen elkaar op:
  
Het proces wordt aangepakt zoals aanbevolen voor PLG's en via '''co-creatie''' (zie figuur 2); de bijeenkomsten volgen elkaar op:
−
 
 +
# Startbijeenkomst
−
1. Startbijeenkomst
 +
# Exploreren - Verkenning en systeemanalyse van de uitdaging  
−
 
 +
# Condenseren - Uitkomst: gemeenschappelijk beeld van de uitdaging
−
2. Exploreren - Verkenning en systeemanalyse van de uitdaging  
 +
# Maken - Stakeholders zoeken samen naar breed gedragen verbeteringen en voeren deze uit
−
 
 +
# Retro - Uitkomst: gevalideerde handelingsperspectieven | Verkenning en systeemanalyse van de hierop volgende uitdaging | De uitkomsten uit dit onderzoek kunnen worden verdiept middels klassieke onderzoeksmethoden
−
3. Condenseren - Uitkomst: gemeenschappelijk beeld van de uitdaging
 +
# Stand-up
−
 
  
−
4. Maken - Stakeholders zoeken samen naar breed gedragen verbeteringen en voeren deze uit
  
−
 
  
−
5. Retro - Uitkomst: gevalideerde handelingsperspectieven | Verkenning en systeemanalyse van de hierop volgende uitdaging | De uitkomsten uit dit onderzoek kunnen worden verdiept middels klassieke onderzoeksmethoden
  
−
 
  
−
6. Stand-up
  
   
   

Versie van 30 nov 2016 om 17:10

Figuur 1: Het boekje over starten met een Professionele LeerGemeenschap, door Bruns en Bruggink (2016, Bazalt).


Uitgangspunten

  • De praktijk is de leer- / werkomgeving en bestaat uit lerende organisaties
  • Verzamel een team van enthousiaste en relevante betrokkenen zoals leerkrachten PO, studenten, docenten en experts
  • Werk aan een relevant thema uit de praktijk; bepaal het gezamenlijke doel
  • Ga uit van de kennis en ervaring in de groep en betrek de omgeving
  • Werk samen aan breed gedragen verbeteringen voor de praktijk
  • Focus op wat goed gaat en maak fouten, past toe, kijk terug en verbeter; geef en neem ruimte om te experimenteren, zorg voor tijd
  • Maak het visueel, maak resultaten zichtbaar
  • Laat de groep de agenda bepalen, hanteer een vaste structuur voor elke bijeenkomst, plan data en kies de frequentie
  • Samen-leren gebeurt middels critical friends en is gericht op diepe vormen van leren; Besteed aandacht aan de groei van de gemeenschap


Begeleiding

  • Zorg voor een goede PLG-begeleider
  • Creëer samenhang en duidelijkheid
  • Leid losjes én strikt
  • Plan en monitor acties op een evenwichtige manier
  • Verbeteringen worden duurzaam ingebed


Het proces

Het proces wordt aangepakt zoals aanbevolen voor PLG's en via co-creatie (zie figuur 2); de bijeenkomsten volgen elkaar op:

  1. Startbijeenkomst
  2. Exploreren - Verkenning en systeemanalyse van de uitdaging
  3. Condenseren - Uitkomst: gemeenschappelijk beeld van de uitdaging
  4. Maken - Stakeholders zoeken samen naar breed gedragen verbeteringen en voeren deze uit
  5. Retro - Uitkomst: gevalideerde handelingsperspectieven | Verkenning en systeemanalyse van de hierop volgende uitdaging | De uitkomsten uit dit onderzoek kunnen worden verdiept middels klassieke onderzoeksmethoden
  6. Stand-up


Figuur 2: Het proces van co-creatie.


Figuur 3: de rol van PLG's in de ontwikkeling van het primair onderwijs


Bronnen

  • Ervaringen met PLG's op HZ University of Applied Sciences en binnen het programma Scholen voor de Toekomst
  • Starten met een Professionele LeerGemeenschap. PLG-Teams in het onderwijs, door Maarten Bruns en Martin Bruggink, Bazalt Educatieve Uitgaven
  • De vijf essenties van leidinggeven aan een PLG, door Richard DuFour en Michael Fullan, Bazalt Educatieve Uitgaven












Hier wordt aan gewerkt of naar verwezen door: Jaarplan Samenwerking Algemeen 2016-2017, PLG-pilot 2016/2017 (verslagen), PLG-pilot 2016/2017 (verslagen), PLG-pilot 2016/2017 (verslagen)