|
|
|
| Regel 1: |
Regel 1: |
| |
{{IM PLG schema}} |
|
{{IM PLG schema}} |
| − |
====Rol van de begeleiders====
|
+ |
|
| − |
*De facilitator maakt helder wat effectieve spelregels zijn in de PLG. Of nog beter: laat de groep zelf de regels bepalen. Rol van de facilitator kan ook zijn: meer-wetende partner en op spaarzame momenten interventies doen om de groep gaande te houden. Interventie door de begeleider kan variëren in intensiteit, frequentie waarbij doel/criterium steeds is: eigenaarschap ligt bij de groep;
|
|
| − |
*Over het algemeen begeleidt de OM-er het PLG-proces en de HZ-Pabo-docent de ontwikkeling van onderzoeksvaardigheden. In de praktijk blijkt dat een goede combinatie;
|
|
| − |
*Raak de juiste snaar bij de deelnemers: mensen met gezonde tegenzin worden enthousiast, "leren is op deze manier veel leuker" (eigenaarschap en commitment van de deelnemers draagt daar ook aan bij);
|
|
| − |
*Zorg voor tijd;
|
|
| − |
*Creëer samenhang en duidelijkheid. Leid losjes én strikt. Plan en monitor acties op een evenwichtige manier. Geef vertrouwen en wees deskundig. Verbeteringen worden duurzaam ingebed;
|
|
| − |
*Zorg voor een goede PLG-begeleider. Professionalisering: het begeleiden van PLG's leer je (enkel) door het te DOEN;
|
|
| − |
*Maak resultaten zichtbaar en visueel.
|
|
| − |
|
|
| − |
|
|
| − |
|
|
| − |
==== Rol van schoolleiders ====
|
|
| − |
Onderwijskundig leiderschap is van groot belang om leraren effectief in een PLG te laten functioneren (Ros & Timmermans, 2013)
|
|
| − |
* Leiderschap is ondersteunend, faciliterend en stimulerend
|
|
| − |
* Leiders geven enerzijds ruimte en richting anderzijds vragen ze verantwoording;
|
|
| − |
* Resultaten worden zichtbaar gemaakt en gevierd;
|
|
| − |
* Resultaatgericht en relatiegericht leidinggeven;
|
|
| − |
* Stimuleren, inspireren, onderwijzen, reken op succes en beslissen op basis van deskundigheid;
|
|
| − |
* Bieden van professionele ruimte;
|
|
| − |
* Gemeenschappelijke verantwoordelijkheid;
|
|
| − |
* Coherentie tussen beleidsterreinen realiseren;
|
|
| − |
* Integer, betrouwbaar en geloofwaardig handelen;
|
|
| − |
* Open leerhouding realiseren (hier kan misschien CoP (community of practitioners) als begrip een rol spelen: de school als CoP. Een (school)gemeenschap waaruit vragen worden geformuleerd die in PLG’s worden opgepakt.
|
|
| − |
|
|
| − |
|
|
| − |
=== Bronnen ===
|
|
| − |
* Keulen, H. van, Voogt, J., Wessum, L. van, Cornelissen, F. & Schelfhout, W. (2015). Professionele leergemeenschappen in onderwijs en lerarenopleiding. Tijdschrift voor Lerarenopleiders, 36(4)
|
|
| − |
* '''Loo, Lieskamp & Zwart (2015) Onderzoeksmatig leiderschap'''
|
|
| − |
* '''Ros & Timmermans (2013)'''
|
|
| |
{{Light Context |
|
{{Light Context |
| |
|Supercontext=PR SSM 00084 |
|
|Supercontext=PR SSM 00084 |
