Wat kenmerkt PLG's in het onderwijs in Zeeland?
(Label: visualeditor)
Regel 25: Regel 25:
 
=== Het proces ===
  
=== Het proces ===
 
Het proces wordt aangepakt zoals aanbevolen voor PLG's en via '''co-creatie''' (zie figuur 2); de bijeenkomsten volgen elkaar op:
  
Het proces wordt aangepakt zoals aanbevolen voor PLG's en via '''co-creatie''' (zie figuur 2); de bijeenkomsten volgen elkaar op:
−
# Startbijeenkomst
 +
 
−
# Exploreren  
 +
1. Startbijeenkomst
−
**Verkenning en systeemanalyse van de uitdaging
 +
 
−
# Condenseren
 +
2. Exploreren - Verkenning en systeemanalyse van de uitdaging  
−
** Uitkomst: gemeenschappelijk beeld van de uitdaging
 +
 
−
# Maken
 +
3. Condenseren - Uitkomst: gemeenschappelijk beeld van de uitdaging
−
** Stakeholders zoeken samen naar breed gedragen verbeteringen en voeren deze uit
 +
 
−
# Retro
 +
4. Maken - Stakeholders zoeken samen naar breed gedragen verbeteringen en voeren deze uit
−
** Uitkomst: gevalideerde handelingsperspectieven
 +
 
−
** Verkenning en systeemanalyse van de hierop volgende uitdaging
 +
5. Retro - Uitkomst: gevalideerde handelingsperspectieven | Verkenning en systeemanalyse van de hierop volgende uitdaging | De uitkomsten uit dit onderzoek kunnen worden verdiept middels klassieke onderzoeksmethoden
−
** De uitkomsten uit dit onderzoek kunnen worden verdiept middels klassieke onderzoeksmethoden
 +
 
−
# Stand-up
 +
6. Stand-up
   
   

Versie van 30 nov 2016 om 17:09

Figuur 1: Het boekje over starten met een Professionele LeerGemeenschap, door Bruns en Bruggink (2016, Bazalt).


Uitgangspunten

  • De praktijk is de leer- / werkomgeving en bestaat uit lerende organisaties
  • Verzamel een team van enthousiaste en relevante betrokkenen zoals leerkrachten PO, studenten, docenten en experts
  • Werk aan een relevant thema uit de praktijk; bepaal het gezamenlijke doel
  • Ga uit van de kennis en ervaring in de groep en betrek de omgeving
  • Werk samen aan breed gedragen verbeteringen voor de praktijk
  • Focus op wat goed gaat en maak fouten, past toe, kijk terug en verbeter; geef en neem ruimte om te experimenteren, zorg voor tijd
  • Maak het visueel, maak resultaten zichtbaar
  • Laat de groep de agenda bepalen, hanteer een vaste structuur voor elke bijeenkomst, plan data en kies de frequentie
  • Samen-leren gebeurt middels critical friends en is gericht op diepe vormen van leren; Besteed aandacht aan de groei van de gemeenschap


Begeleiding

  • Zorg voor een goede PLG-begeleider
  • Creëer samenhang en duidelijkheid
  • Leid losjes én strikt
  • Plan en monitor acties op een evenwichtige manier
  • Verbeteringen worden duurzaam ingebed


Het proces

Het proces wordt aangepakt zoals aanbevolen voor PLG's en via co-creatie (zie figuur 2); de bijeenkomsten volgen elkaar op:

1. Startbijeenkomst

2. Exploreren - Verkenning en systeemanalyse van de uitdaging

3. Condenseren - Uitkomst: gemeenschappelijk beeld van de uitdaging

4. Maken - Stakeholders zoeken samen naar breed gedragen verbeteringen en voeren deze uit

5. Retro - Uitkomst: gevalideerde handelingsperspectieven | Verkenning en systeemanalyse van de hierop volgende uitdaging | De uitkomsten uit dit onderzoek kunnen worden verdiept middels klassieke onderzoeksmethoden

6. Stand-up


Figuur 2: Het proces van co-creatie.


Figuur 3: de rol van PLG's in de ontwikkeling van het primair onderwijs


Bronnen

  • Ervaringen met PLG's op HZ University of Applied Sciences en binnen het programma Scholen voor de Toekomst
  • Starten met een Professionele LeerGemeenschap. PLG-Teams in het onderwijs, door Maarten Bruns en Martin Bruggink, Bazalt Educatieve Uitgaven
  • De vijf essenties van leidinggeven aan een PLG, door Richard DuFour en Michael Fullan, Bazalt Educatieve Uitgaven












Hier wordt aan gewerkt of naar verwezen door: Jaarplan Samenwerking Algemeen 2016-2017, PLG-pilot 2016/2017 (verslagen), PLG-pilot 2016/2017 (verslagen), PLG-pilot 2016/2017 (verslagen)