|
|
|||
| (8 tussenliggende versies door dezelfde gebruiker niet weergegeven) | |||
| Regel 1: | Regel 1: | ||
| − | + | <br /> |
|
| + | Onderwijskundig leiderschap is van groot belang om leraren effectief in een PLG te laten functioneren (Ros & Timmermans, 2013). |
||
| + | * Leiderschap is ondersteunend, faciliterend en stimulerend |
||
| + | * Leiders geven enerzijds ruimte en richting anderzijds vragen ze verantwoording; |
||
| + | * Resultaten worden zichtbaar gemaakt en gevierd; |
||
| + | * Resultaatgericht en relatiegericht leidinggeven; |
||
| + | * Stimuleren, inspireren, onderwijzen, reken op succes en beslissen op basis van deskundigheid; |
||
| + | * Bieden van professionele ruimte; |
||
| + | * Gemeenschappelijke verantwoordelijkheid; |
||
| + | * Coherentie tussen beleidsterreinen realiseren; |
||
| + | * Integer, betrouwbaar en geloofwaardig handelen; |
||
| + | * Open leerhouding realiseren. Hier kan bijvoorbeeld een Community of Practitioners rol spelen. Een (school-)gemeenschap waaruit vragen worden geformuleerd die in PLG’s worden opgepakt; |
||
| + | * Geef en neem ruimte om te experimenteren. |
||
{{Light Context |
{{Light Context |
||
| − | |Supercontext= |
+ | |Supercontext=LC_00115
|
| − | |Topcontext=PR SSM |
+ | |Topcontext=PR SSM 00007
|
| + | |Sequence number=100000 |
||
|Heading=Leiding / management |
|Heading=Leiding / management |
||
}} |
}} |
||
Onderwijskundig leiderschap is van groot belang om leraren effectief in een PLG te laten functioneren (Ros & Timmermans, 2013).