“Het net ophalen”

(inhoud toegevoegd)
(Label: visualeditor)
 
(7 tussenliggende versies door 2 gebruikers niet weergegeven)
Regel 1: Regel 1:
−
= “Het net ophalen” =
  
 
Een eerste opbrengst uit de interviews,
  
Een eerste opbrengst uit de interviews,
 
gehouden door de werkgroep Samenwerking Algemeen met de thematrekkers van de
  
gehouden door de werkgroep Samenwerking Algemeen met de thematrekkers van de
Regel 6: Regel 5:
 
Focus: Wat valt
  
Focus: Wat valt
 
er te leren uit de wijze waarop het afgelopen jaar is geleerd en samengewerkt
  
er te leren uit de wijze waarop het afgelopen jaar is geleerd en samengewerkt
−
binnen de verschillende themagroepen?  
 +
binnen de verschillende themagroepen?
   
−
Vette vissen
 +
===== <u>'''Vette vissen (successen dus)'''</u> =====
−
(successen dus)
 +
* De deelname van studenten in plg’s is heel belangrijk en heeft een hefboomwerking binnen de scholen. Met name de combinatie van een lio-student en een mentor die samen deelnemen aan een plg is succesvol gebleken. Belangrijk hierbij is dat de student aan de slag gaat met een vraag van de school.
  +
* De balans tussen enerzijds autonomie (vrijwilligheid, eigen leervragen, eigenaarschap) en anderzijds het leren in gezamenlijkheid (elkaar fysiek ontmoeten) is een sterke factor. 
   
−
-         
 +
===== <u>'''Wat kleinere visjes (wat nog kan groeien en wensen die er zijn)'''</u> =====
−
De
 +
* Muren’ tussen HZ en werkveld brokkelen af, maar dit mag nog verder gaan (transparantie, halen en brengen)
−
deelname van studenten in plg’s is heel belangrijk en heeft een hefboomwerking
+
* Voor het goed functioneren/leiden van een plg is expertise nodig.
−
binnen de scholen. Met name de combinatie van een lio-student en een mentor die
+
* Er is een behoefte om meer partijen te betrekken bij het project en ook meer landelijk te oriënteren op voorbeelden waar we van kunnen leren.
−
samen deelnemen aan een plg is succesvol gebleken. Belangrijk hierbij is dat de
 +
* Aandacht voor de verschillende rollen binnen het project: student, docent, directeur, bovenschools management. Bij verschillende rollen passen ook verschillende doelen, hier op inspelen. De schooldirecteur lijkt de komende tijd vooral aandacht te verdienen (cruciaal in schoolontwikkeling)
−
student aan de slag gaat met een vraag van de school.
 +
* Een onderzoekende houding van alle betrokkenen is iets wat niet vanzelfsprekend altijd aanwezig is, dit heeft tijd nodig om te groeien (ook; hoe krijg je iedereen betrokken).  
   
−
-         
 +
===== <u>'''Schelpdieren (die zijn soms zo lastig open te krijgen….puzzels dus)'''</u> =====
−
De
 +
* Er lijkt een spanningsveld te zijn tussen eigenaarschap en vakmanschap: deelnemers komen met eigen vragen en gaan hiermee aan de slag. Worden er eisen gesteld? Moet dit? (studenten moeten wel aan eisen voldoen….)
−
balans tussen enerzijds autonomie (vrijwilligheid, eigen leervragen,
 +
* Facilitering blijkt een belangrijke voorwaarde voor succes: hoe gaan we dit regelen als hetproject is afgelopen?
−
eigenaarschap) en anderzijds het leren in gezamenlijkheid (elkaar fysiek
 +
{{Light Context
−
ontmoeten) is een sterke factor.
+
|Supercontext=PR SSM 00007 - resultaten
−
 
  
−
Wat kleinere
  
−
visjes (wat nog kan groeien en wensen die er zijn)
  
−
 
  
−
-         
  
−
‘Muren’
  
−
tussen HZ en werkveld brokkelen af, maar dit mag nog verder gaan (transparantie,
  
−
halen en brengen)
  
−
 
  
−
-         
  
−
Voor
  
−
het goed functioneren/leiden van een plg is expertise nodig.
  
−
 
  
−
-         
  
−
Er is
  
−
een behoefte om meer partijen te betrekken bij het project en ook meer
  
−
landelijk te oriënteren op voorbeelden waar we van kunnen leren.
  
−
 
  
−
-         
  
−
Aandacht
  
−
voor de verschillende rollen binnen het project: student, docent, directeur,
  
−
bovenschools management. Bij verschillende rollen passen ook verschillende
  
−
doelen, hier op inspelen. De schooldirecteur lijkt de komende tijd vooral
  
−
aandacht te verdienen (cruciaal in schoolontwikkeling)
  
−
 
  
−
-         
  
−
Een
  
−
onderzoekende houding van alle betrokkenen is iets wat niet vanzelfsprekend
  
−
altijd aanwezig is, dit heeft tijd nodig om te groeien (ook; hoe krijg je
  
−
iedereen betrokken).
 
−
 
  
−
Schelpdieren
  
−
(die zijn soms zo lastig open te krijgen….puzzels dus)
  
−
 
  
−
-         
  
−
Er
  
−
lijkt een spanningsveld te zijn tussen eigenaarschap en vakmanschap: deelnemers
  
−
komen met eigen vragen en gaan hiermee aan de slag. Worden er eisen gesteld?
  
−
Moet dit? (studenten moeten wel aan eisen voldoen….)
  
−
 
  
−
-         
  
−
Facilitering
  
−
blijkt een belangrijke voorwaarde voor succes: hoe gaan we dit regelen als
  
−
het  project is afgelopen? {{Light Context
  
−
|Supercontext=LC_00016
 
 
|Topcontext=PR SSM 00007
  
|Topcontext=PR SSM 00007
  +
|Sequence number=200000
 
|Context type=Situation
  
|Context type=Situation
−
|Heading=Het net ophalen door samenwerking algemeen
+
|Heading=“Het net ophalen”
 
}}
  
}}

Huidige versie van 4 mei 2017 om 11:07

Een eerste opbrengst uit de interviews, gehouden door de werkgroep Samenwerking Algemeen met de thematrekkers van de verschillende themagroepen.

Focus: Wat valt er te leren uit de wijze waarop het afgelopen jaar is geleerd en samengewerkt binnen de verschillende themagroepen?

Vette vissen (successen dus)
  • De deelname van studenten in plg’s is heel belangrijk en heeft een hefboomwerking binnen de scholen. Met name de combinatie van een lio-student en een mentor die samen deelnemen aan een plg is succesvol gebleken. Belangrijk hierbij is dat de student aan de slag gaat met een vraag van de school.
  • De balans tussen enerzijds autonomie (vrijwilligheid, eigen leervragen, eigenaarschap) en anderzijds het leren in gezamenlijkheid (elkaar fysiek ontmoeten) is een sterke factor.
Wat kleinere visjes (wat nog kan groeien en wensen die er zijn)
  • Muren’ tussen HZ en werkveld brokkelen af, maar dit mag nog verder gaan (transparantie, halen en brengen)
  • Voor het goed functioneren/leiden van een plg is expertise nodig.
  • Er is een behoefte om meer partijen te betrekken bij het project en ook meer landelijk te oriënteren op voorbeelden waar we van kunnen leren.
  • Aandacht voor de verschillende rollen binnen het project: student, docent, directeur, bovenschools management. Bij verschillende rollen passen ook verschillende doelen, hier op inspelen. De schooldirecteur lijkt de komende tijd vooral aandacht te verdienen (cruciaal in schoolontwikkeling)
  • Een onderzoekende houding van alle betrokkenen is iets wat niet vanzelfsprekend altijd aanwezig is, dit heeft tijd nodig om te groeien (ook; hoe krijg je iedereen betrokken).
Schelpdieren (die zijn soms zo lastig open te krijgen….puzzels dus)
  • Er lijkt een spanningsveld te zijn tussen eigenaarschap en vakmanschap: deelnemers komen met eigen vragen en gaan hiermee aan de slag. Worden er eisen gesteld? Moet dit? (studenten moeten wel aan eisen voldoen….)
  • Facilitering blijkt een belangrijke voorwaarde voor succes: hoe gaan we dit regelen als hetproject is afgelopen?











Hier wordt aan gewerkt of naar verwezen door: Jaarplan Samenwerking Algemeen 2016-2017, Project X - aanpak