|
(Label: visualeditor)
|
|||
| Regel 2: | Regel 2: | ||
Van enkelslag leren naar vierslag leren: |
Van enkelslag leren naar vierslag leren: |
||
{| class="wikitable" |
{| class="wikitable" |
||
| − | ! |
+ | !Leerniveau |
| − | ! |
+ | !Aspecten |
| − | ! |
+ | !Kernvraag |
| − | ! |
+ | !Modus |
| − | ! |
+ | !Uitkomst / ambitie |
|- |
|- |
||
|''Enkelslag'' |
|''Enkelslag'' |
||
| Regel 30: | Regel 30: | ||
|Doe het met aandacht en toewijding |
|Doe het met aandacht en toewijding |
||
|Zijn, 'presence' |
|Zijn, 'presence' |
||
| − | |Duurzame ontwikkeling|} |
+ | |Duurzame ontwikkeling |
| − | + | |} |
|
=== Voorwaarden voor leren === |
=== Voorwaarden voor leren === |
||
| Regel 42: | Regel 42: | ||
* leren ook een individuele aangelegenheid is. Individuen verschillen in persoonlijke biografieën. De wereld is niet gegeven, maar wordt door iedereen op een persoonlijke wijze ervaren en geconstrueerd; |
* leren ook een individuele aangelegenheid is. Individuen verschillen in persoonlijke biografieën. De wereld is niet gegeven, maar wordt door iedereen op een persoonlijke wijze ervaren en geconstrueerd; |
||
* leren een actief proces is waarin doen, denken en willen onlosmakelijke dimensies zijn. |
* leren een actief proces is waarin doen, denken en willen onlosmakelijke dimensies zijn. |
||
| − | |||
| − | |||
{{Light Context |
{{Light Context |
||
|Supercontext=LC 00073 |
|Supercontext=LC 00073 |
||
Van enkelslag leren naar vierslag leren:
| Leerniveau | Aspecten | Kernvraag | Modus | Uitkomst / ambitie |
|---|---|---|---|---|
| Enkelslag | Regels en structuren | Werkt het? | Moeten, mogen | Verbetering |
| Dubbelslag | Mentale modellen | Klopt het? | Weten, begrijpen | Vernieuwing |
| Drieslag | Visie en principes | Ontwikkelt het? | Durven, willen | Ontwikkeling |
| Vierslag | Morele doelen | Doe het met aandacht en toewijding | Zijn, 'presence' | Duurzame ontwikkeling |
Een belangrijke voorwaarde voor leren is het creëren van een uitdagende, innoverende leerwerkplekomgeving (Geldens & Popeuijs, 2009).
‘Leren’ wordt gezien (Jarvis (2006) al “the combination of processes whereby the whole person[…]experiences a social situation, the perceived content of which is then transformed cognitively, emotively or practically[…]and integrated into the person’s individual biography, resulting in a changed (or more experienced) person”(p.13). (Leren wordt gezien als “de combinatie van processen waarbij de hele mens…. een sociale situatie ervaart waarvan de waargenomen inhoud cognitief, emotioneel en praktisch wordt verwerkt en geïntegreerd in de persoonlijke biografie. Het resultaat van deze processen wordt zichtbaar in de verandering of wijsheid van de lerende mens”).
Deze definitie betekent dat: