|
(Label: visualeditor)
|
|||
| Regel 1: | Regel 1: | ||
=== Doelstelling, ambitie, missie === |
=== Doelstelling, ambitie, missie === |
||
| + | De facilitator maakt helder wat effectieve spelregels zijn in de PLG. Of nog beter: laat de groep zelf de regels bepalen. Rol van de facilitator kan ook zijn: meer-wetende partner en op spaarzame momenten interventies doen om de groep gaande te houden. |
||
| − | === |
+ | === Rol en verantwoordelijkheden van de procesbegeleider === |
| − | * |
+ | * Interventie door de begeleider kan variëren in intensiteit, frequentie waarbij doel/criterium steeds is: eigenaarschap ligt bij de groep; |
* Over het algemeen begeleidt de OM-er het PLG-proces en de HZ-Pabo-docent de ontwikkeling van onderzoeksvaardigheden. In de praktijk blijkt dat een goede combinatie; |
* Over het algemeen begeleidt de OM-er het PLG-proces en de HZ-Pabo-docent de ontwikkeling van onderzoeksvaardigheden. In de praktijk blijkt dat een goede combinatie; |
||
* Raak de juiste snaar bij de deelnemers: mensen met gezonde tegenzin worden enthousiast, "leren is op deze manier veel leuker" (eigenaarschap en commitment van de deelnemers draagt daar ook aan bij); |
* Raak de juiste snaar bij de deelnemers: mensen met gezonde tegenzin worden enthousiast, "leren is op deze manier veel leuker" (eigenaarschap en commitment van de deelnemers draagt daar ook aan bij); |
||
| − | + | * Creëer samenhang en duidelijkheid. Leid losjes én strikt. Plan en monitor acties op een evenwichtige manier. Geef vertrouwen en wees deskundig. Verbeteringen worden duurzaam ingebed. Zorg voor tijd; |
|
| − | * Creëer samenhang en duidelijkheid. Leid losjes én strikt. Plan en monitor acties op een evenwichtige manier. Geef vertrouwen en wees deskundig. Verbeteringen worden duurzaam ingebed; |
+ | * Zorg voor een goede PLG-begeleider. Professionalisering: het begeleiden van PLG's leer je (enkel) door het te DOEN. |
| − | * Zorg voor een goede PLG-begeleider. Professionalisering: het begeleiden van PLG's leer je (enkel) door het te DOEN |
||
| − | |||
=== Randvoorwaarden en uitgangspunten === |
=== Randvoorwaarden en uitgangspunten === |
||
* Geef en neem ruimte om te experimenteren |
* Geef en neem ruimte om te experimenteren |
||
* Besteed aandacht aan de groei van de gemeenschap |
* Besteed aandacht aan de groei van de gemeenschap |
||
| + | * Laat de uitvoering van de PLG in de praktijk aansluiten bij processen in het Pabo-curriculum (synchronisatie en afstemming, meten met 1 maat). Concreet betekent dat bijvoorbeeld dat de PLG is gekoppeld aan een opdracht van de HZ-Pabo. Er moet voldoende tijd beschikbaar zijn om in de PLG te werken |
||
=== Good practices, lessons learned, succesfactoren === |
=== Good practices, lessons learned, succesfactoren === |
||
| Regel 20: | Regel 20: | ||
*De verbinding van de PLG's met (de inhoud van) het Pabo-curriculum en de leerwerkplek |
*De verbinding van de PLG's met (de inhoud van) het Pabo-curriculum en de leerwerkplek |
||
##Goed met elkaar communiceren van de plannen en verwachtingen van iedereen zijn! |
##Goed met elkaar communiceren van de plannen en verwachtingen van iedereen zijn! |
||
| − | |||
##Alle betrokkenen bespreken aan het begin van een semester met elkaar de inhouden en werkvormen, zodat de studenten optimaal en zo gestroomlijnd mogelijk hun doelen kunnen behalen; |
##Alle betrokkenen bespreken aan het begin van een semester met elkaar de inhouden en werkvormen, zodat de studenten optimaal en zo gestroomlijnd mogelijk hun doelen kunnen behalen; |
||
##Studenten leren eigenaar te zijn van hun leerproces (van sturing door docent naar zelfsturing door student) |
##Studenten leren eigenaar te zijn van hun leerproces (van sturing door docent naar zelfsturing door student) |
||
##Er kan prima in een heterogene groep (Pabo 1, 2 en 3) worden gewerkt. |
##Er kan prima in een heterogene groep (Pabo 1, 2 en 3) worden gewerkt. |
||
*De vereisten van PLG's en het doen van praktijkonderzoek |
*De vereisten van PLG's en het doen van praktijkonderzoek |
||
| − | |||
##Vastgelegde competenties en deeltaken (inclusief daarvan afgeleide leerdoelen) bekend maken en afstemmen; |
##Vastgelegde competenties en deeltaken (inclusief daarvan afgeleide leerdoelen) bekend maken en afstemmen; |
||
##Leerdoelen van het (post-)initiële curriculum naast die van de leerwerkplek (basisscholen) leggen; |
##Leerdoelen van het (post-)initiële curriculum naast die van de leerwerkplek (basisscholen) leggen; |
||
##Eigenaarschap van de student zou vorm kunnen krijgen in zijn portfolio (reflectieverslag). |
##Eigenaarschap van de student zou vorm kunnen krijgen in zijn portfolio (reflectieverslag). |
||
| − | |||
| − | |||
{{Light Context |
{{Light Context |
||
|Supercontext=LC 00186, |
|Supercontext=LC 00186, |
||
De facilitator maakt helder wat effectieve spelregels zijn in de PLG. Of nog beter: laat de groep zelf de regels bepalen. Rol van de facilitator kan ook zijn: meer-wetende partner en op spaarzame momenten interventies doen om de groep gaande te houden.
PLG-begeleiders, Pabo-docenten en Pabo-studenten zijn bekend met: