Gezamenlijk (professionaliserings-)curriculum

(Label: visualeditor)
(Label: visualeditor)
Regel 1: Regel 1:
 
=== Doelstelling, ambitie, missie ===
  
=== Doelstelling, ambitie, missie ===
  +
* Samen breed gedragen verbeteringen en handelingsperspectieven vinden voor relevante praktijkuitdagingen.
   
 
=== Beschrijving van het gezamenlijk (professionaliserings-)curriculum, inclusief verantwoordelijkheden, proces, aanpak ===
  
=== Beschrijving van het gezamenlijk (professionaliserings-)curriculum, inclusief verantwoordelijkheden, proces, aanpak ===
−
[[Bestand:Samen verbeteringen vinden voor maatschappelijke vraagstukken.png|gecentreerd|miniatuur|429x429px|'''Figuur 1:''' Competenties om samen verbeteringen te vinden voor maatschappelijke vraagstukken.]]
 +
* Een gezamenlijk curriculum van de HZ-pabo en het PO-veld ontwikkelen voor “Praktijk = Leeromgeving”.
  +
[[Bestand:Integratie onderwijs en praktijkgericht onderzoek 20160203.jpeg|gecentreerd|miniatuur|751x751px|'''Figuur 1:''' Samen professionaliseren en leren in relevante praktijksituaties.]]
  +
[[Bestand:Samen verbeteringen vinden voor maatschappelijke vraagstukken.png|gecentreerd|miniatuur|514x514px|'''Figuur 2:''' Competenties om samen verbeteringen te vinden voor vraagstukken uit de praktijk.]]
   
 
=== Randvoorwaarden en uitgangspunten ===
  
=== Randvoorwaarden en uitgangspunten ===
  +
* Praktijk = leeromgeving; samen opleiden en ontwikkelen
  +
* Lerende organisaties; onderzoekende, nieuwsgierige en reflecterende houding
  +
* Aanpak: systeemdenken / SSM; co-creatie
  +
* Leer- en werkplek in het onderwijs; inbedding van PLG’s in het curriculum
  +
* Gefaciliteerd door vertrouwen, afstemming, een constructieve structuur en cultuur en waar tijd en ruimte is voor ontmoeting
   
 
=== Good practices, lessons learned, succesfactoren ===
  
=== Good practices, lessons learned, succesfactoren ===

Versie van 3 feb 2017 om 12:40

Doelstelling, ambitie, missie

  • Samen breed gedragen verbeteringen en handelingsperspectieven vinden voor relevante praktijkuitdagingen.

Beschrijving van het gezamenlijk (professionaliserings-)curriculum, inclusief verantwoordelijkheden, proces, aanpak

  • Een gezamenlijk curriculum van de HZ-pabo en het PO-veld ontwikkelen voor “Praktijk = Leeromgeving”.
Figuur 1: Samen professionaliseren en leren in relevante praktijksituaties.
Figuur 2: Competenties om samen verbeteringen te vinden voor vraagstukken uit de praktijk.

Randvoorwaarden en uitgangspunten

  • Praktijk = leeromgeving; samen opleiden en ontwikkelen
  • Lerende organisaties; onderzoekende, nieuwsgierige en reflecterende houding
  • Aanpak: systeemdenken / SSM; co-creatie
  • Leer- en werkplek in het onderwijs; inbedding van PLG’s in het curriculum
  • Gefaciliteerd door vertrouwen, afstemming, een constructieve structuur en cultuur en waar tijd en ruimte is voor ontmoeting

Good practices, lessons learned, succesfactoren

PLG's in het curriculum integreren

PLG-begeleiders, Pabo-docenten en Pabo-studenten zijn bekend met:

  • De verbinding van de PLG's met (de inhoud van) het Pabo-curriculum en de leerwerkplek
    1. Goed met elkaar communiceren van de plannen en verwachtingen van iedereen zijn!
    2. Laat de uitvoering van de PLG in de praktijk aansluiten bij processen in het Pabo-curriculum (synchronisatie en afstemming, meten met 1 maat). Concreet betekent dat bijvoorbeeld dat de PLG is gekoppeld aan een opdracht van de HZ-Pabo. Er moet voldoende tijd beschikbaar zijn om in de PLG te werken;
    3. Alle betrokkenen bespreken aan het begin van een semester met elkaar de inhouden en werkvormen, zodat de studenten optimaal en zo gestroomlijnd mogelijk hun doelen kunnen behalen;
    4. Studenten leren eigenaar te zijn van hun leerproces (van sturing door docent naar zelfsturing door student); opbouw naar meer zelfregulatie: hoe kan de SLC-lijn geïntegreerd worden in het Pabo-curriculum?
    5. Er kan prima in een heterogene groep (Pabo 1, 2 en 3) worden gewerkt.
  • De vereisten van PLG's en het doen van praktijkonderzoek
    1. Elkaar goed op de hoogte brengen wat de plannen en verwachtingen zijn!
    2. Vastgelegde competenties en deeltaken (inclusief daarvan afgeleide leerdoelen) bekend maken en afstemmen;
    3. Leerdoelen van het (post-)initiële curriculum naast die van de leerwerkplek (basisscholen) leggen;
    4. Eigenaarschap van de student zou vorm kunnen krijgen in zijn portfolio (reflectieverslag).

Facilitatie (voor en door anderen)













References