Wat kenmerkt PLG's in het onderwijs in Zeeland?
|
(Label: visualeditor)
|
|||
| Regel 22: | Regel 22: | ||
* Maak het visueel, maak resultaten zichtbaar, kijk terug en verbeter |
* Maak het visueel, maak resultaten zichtbaar, kijk terug en verbeter |
||
* Zorg voor een goede PLG-begeleider |
* Zorg voor een goede PLG-begeleider |
||
| − | |||
[[Bestand:Gezamenlijk aan breed gedragen verbeteringen werken.jpeg|gecentreerd|miniatuur|957x957px|'''Figuur 2:''' Het proces van co-creatie.]] |
[[Bestand:Gezamenlijk aan breed gedragen verbeteringen werken.jpeg|gecentreerd|miniatuur|957x957px|'''Figuur 2:''' Het proces van co-creatie.]] |
||
| − | [[Bestand:De rol van PLGs in het PO.png|centre|thumb| |
+ | [[Bestand:De rol van PLGs in het PO.png|centre|thumb|633x633px|'''Figuur 3:''' de rol van PLG's in de ontwikkeling van het primair onderwijs|koppeling=http://195.93.238.49/hzportfolio/index.php/Bestand:De_rol_van_PLGs_in_het_PO.png]] |
==== Bronnen ==== |
==== Bronnen ==== |
||
| − | * Starten met een Professionele LeerGemeenschap. PLG-Teams in het onderwijs, door Maarten Bruns en Martin Bruggink, Bazalt Educatieve Uitgaven |
+ | * Starten met een Professionele LeerGemeenschap. PLG-Teams in het onderwijs, door Maarten Bruns en Martin Bruggink, Bazalt Educatieve Uitgaven |
* Ervaringen met PLG's op HZ University of Applied Sciences en binnen het programma Scholen voor de Toekomst |
* Ervaringen met PLG's op HZ University of Applied Sciences en binnen het programma Scholen voor de Toekomst |
||
Versie van 29 nov 2016 om 16:38
PLG's in het onderwijs en aanpak binnen SvdT
Uitgangspunten voor PLG-Teams
- Verzamel een enthousiast en divers team van verschillende relevante betrokkenen zoals leerkrachten PO, studenten, docenten en experts; een groepsgrootte van 6 tot 12 mensen wordt aanbevolen
- Werk aan een relevant thema uit de praktijk; bepaal het gezamenlijke doel
- Het proces wordt aangepakt via co-creatie (zie figuur 2); uitkomsten uit actieonderzoek kunnen worden verdiept middels klassieke onderzoeksmethoden. De bijeenkomsten volgen elkaar op:
- Startbijeenkomst
- Exploreren (Verkenning en systeemanalyse van de uitdaging)
- Condenseren (Uitkomst: gemeenschappelijk beeld van de uitdaging middels bijvoorbeeld een rijk plaatje)
- Maken (Stakeholders zoeken samen naar wenselijke verbeteringen en voeren deze uit)
- Retro (Uitkomst: ervaring en handelingsperspectief; Verkenning en systeemanalyse van de hierop volgende uitdaging)
- Stand-up
- De praktijk is de leer-/werkomgeving en bestaat uit lerende organisaties
- Laat de groep de agenda bepalen, hanteer een vaste structuur voor elke bijeenkomst, plan data en kies de frequentie
- Besteed aandacht aan de groei van de gemeenschap
- Past toe en verbeter, geef en neem ruimte om te experimenteren
- Focus op wat goed gaat en maak fouten, zorg voor tijd
- Ga uit van de kennis en ervaring in de groep en betrek de omgeving
- Samen leren gebeurt middels critical friends en is gericht op diepe vormen van leren
- Maak het visueel, maak resultaten zichtbaar, kijk terug en verbeter
- Zorg voor een goede PLG-begeleider
Bronnen
- Starten met een Professionele LeerGemeenschap. PLG-Teams in het onderwijs, door Maarten Bruns en Martin Bruggink, Bazalt Educatieve Uitgaven
- Ervaringen met PLG's op HZ University of Applied Sciences en binnen het programma Scholen voor de Toekomst
Hier wordt aan gewerkt of naar verwezen door: Jaarplan Samenwerking Algemeen 2016-2017, PLG-pilot 2016/2017 (verslagen), PLG-pilot 2016/2017 (verslagen), PLG-pilot 2016/2017 (verslagen)