Wat kenmerkt PLG's in het onderwijs in Zeeland?

Versie van 29 nov 2016 om 15:07

Figuur 1: Het boekje over starten met een Professionele LeerGemeenschap, door Bruns en Bruggink (2016, Bazalt).

Starten met een Professionele LeerGemeenschap

Uit: Starten met een Professionele LeerGemeenschap. PLG-Teams in het onderwijs, door Maarten Bruns en Martin Bruggink, uitgeverij: Bazalt Educatieve Uitgaven.

Uitgangspunten voor PLG-Teams

• Verzamel een enthousiast team, zorg voor 6 tot 12 mensen
• Werk aan een relevant thema en bepaal het gezamenlijke doel
• Laat de groep de agenda bepalen, hanteer een vaste structuur voor elke bijeenkomst, plan data en kies de frequentie
• Besteed aandacht aan de groei van de gemeenschap
• Past toe en verbeter, geef en neem ruimte om te experimenteren
• Focus op wat goed gaat en maak fouten, zorg voor tijd
• Ga uit van de kennis en ervaring in de groep en betrek de omgeving
• Maak het visueel, maak resultaten zichtbaar, kijk terug en verbeter
• Zorg voor een goede PLG-begeleider

De bijeenkomsten

1. Startbijeenkomst
2. Exploreren
3. Condenseren
4. Maken
5. Retro
6. Stand-up

Ervaringen op HZ University of Applied Sciences

Leendert-Jan Parlevliet over wat er binnen de Pabo wordt verstaan onder een PLG (4 oktober 2016):

Binnen de Pabo en de basisscholen die met elkaar samenwerken, tekent zich een eenheid af over wat een PLG is. Die invulling voldoet aan de kenmerken die hieronder worden opgesomd.

• De samenstelling van de groep is divers. Er nemen leerkrachten PO, studenten, docenten en experts aan deel. Het perspectief is de gezamenlijke leeromgeving, waarin scholen lerende organisaties zijn.
• De omvang van de groep varieert tussen 5 en 10 personen. Grotere groepen vergen veel tijd om recht te doen aan alle deelnemers en de tijd is in de praktijk meestal beperkt.
• Er is altijd sprake van een vorm van onderzoek naar een vraag uit de praktijk. Er kan gekozen worden voor een gezamenlijk onderzoek of voor een individueel onderzoek. De gekozen methode volgt uit de vraagstelling.
• De vorm van samen-leren is gericht op diepe vormen van leren. Er worden verschillende middelen ingezet om dit te ondersteunen, zoals onderdelen van kernreflectie en delen van geschreven verslagen.
• Eigen aan onze wijze van vormgeven aan samen-leren is de invulling van het werken als critical friends, waarbij de groep de functie van coach heeft.

Deze werkwijze is ontstaan in de praktijk en gaandeweg door theoretische verdieping, uitwisseling en experimenten uitgebouwd en versterkt. De verdere onderbouwing is een wenselijke stap.

Aanpak vanuit Scholen voor de Toekomst

Figuur 2: Het proces van co-creatie.

Figuur 3: de rol van PLG's in de ontwikkeling van het primair onderwijs

Hier wordt aan gewerkt of naar verwezen door: Jaarplan Samenwerking Algemeen 2016-2017, PLG-pilot 2016/2017 (verslagen), PLG-pilot 2016/2017 (verslagen), PLG-pilot 2016/2017 (verslagen)